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少儿编程和编程的区别
导读:少儿编程和编程的区别尽管编程教育在世界上许多国家都得到了普及,但针对低龄儿童的学前编程教育却很少被提及,为儿童量身定做课程仍然是一个亟待解决的问题。无论从教学方法、配套课程还是派生的低龄编程课程,目前都处

  少儿编程和编程的区别

  尽管编程教育在世界上许多国家都得到了普及,但针对低龄儿童的学前编程教育却很少被提及,为儿童量身定做课程仍然是一个亟待解决的问题。无论从教学方法、配套课程还是派生的低龄编程课程,目前都处于探索阶段。

  在课程安排上落后并不意味着学前儿童没有认知编程的能力。而在幼儿成长的阶段,正是幼儿编程思维启蒙的黄金时期。

  一般而言,儿童从4岁起就逐渐形成规则意识,由直观行为思维转变为具象思维,此阶段具象思维能力、空间结构、编程思维启蒙应成为能力培养的重点,「实际编程」更符合这个年龄段儿童的认知习惯。

  所以在课程建设上,贝尔科教依靠硬件研发的先发制人优势,以幼儿行为发展特点为基础,利用Mabot实物编程课程,培养幼儿的编程思维和协作建构能力。

  实体编程特色课程设计与标准课程设计,结合不同的主题图,赋予实体模块不同的功能属性。

  垃圾分类、交通安全、认知数字、植物动物等丰富内容,有助于幼儿对科学原理的认知、艺术感知、社会认知和规则建立,培养幼儿的思维能力。

  实际的Mabot程序将抽象语法封装在指令块中,颠覆了传统意义上的键盘输入代码的程序形式,极大地降低了幼儿学习编程的难度,为幼儿提供了更多的新思想,以参与更有创造性的编程活动。

  五、六岁是儿童从具体形象思维到抽象逻辑思维过度发展的关键时期,尽管儿童的认知能力发生了巨大的变化,但在思维方面仍然存在着很大的局限性。

  学前儿童接触并学习Scratch图形编程,不仅有助于儿童抽象思维和逻辑思维的发展,而且对儿童早期衔接乃至今后终身能力的形成具有重要意义。